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时间:2018-06-25 10:14    来源:精工机械有限公司     作者: 左汶骏     点击: 1321次    打印

 

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我国西南地区的严重旱灾牵动着首都人民的心,人们踊跃捐款捐水,以实际行动为旱灾地区的人民做一点力所能及的事情。[详细]

本报讯(记者孙军通讯员刘钦聚孙媚)近日在青岛胶州市马店镇第十七中学,记者看到全校学生在音乐教师指导下欢快地舞着胶州大秧歌,让人感受到其“三弯九动十八态”的独特艺术魅力。校长黄兆刚说:“我们采取音乐老师培训学生骨干、学生骨干培训其他学生的形式,全面推行秧歌进校园进班级,激发了学生学习优秀本土文化的热情和积极性。”而这只是胶州市开展“四声一影”活动的一个缩影。

 10月30日,“挑战杯”举行国际大学生创新交流营系列活动,北航航模队的精彩表演吸引了大批参赛选手观看。

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在南京艺术学院学习的台湾学生和在南京的台胞、台属为敬老院的老人们表演了民乐、歌舞。

昨天下午4点左右,记者在金陵中学和人民中学门口见到了不少的家长,他们跟孩子一块过来看考场的。一位特地请假陪孩子看考场的王爸爸告诉记者,孩子在29中上高二,选修的是物理、化学,为了应对这次“小高考”,学校在课程上也有所调整,语数外的课程少了,孩子也集中精力来学其他四门必修课,孩子现在压力很大,总是希望考得越高越好,他们现在都不敢说孩子一句,就怕给他带来精神压力。虽然只是“小”高考,可在采访中大部分考生都坦言“很紧张”。一名来自13中、姓胡的女生告诉记者:“如果小高考考不好,就感觉比别人输在了起跑线上,下面的复习都没信心了。如果考个好成绩,不仅有希望冲6A,最重要的是给自己鼓足干劲。”

另外,这一规定只适用于毕业班老师,对初一、初二,高一、高二的课任教师并不适用,因为后者不存在升学考核的指标任务,而是以学年考试成绩作为考核依据。那么,其他四个年级是否也要参照上述规定,绝不将学年考试成绩纳入绩效考核范围呢?如是,则教师的压力虽可以大大缓解减轻,但教师的进取精神则不能不受影响;如否,则难以避免这一悖论:毕业班可不讲升学率,非毕业班则要讲学年考试成绩,会不会自相矛盾?须知,非毕业班老师抓学年考试成绩,归根结底是为了升学率。

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高远达就新生关心的2010年新生关怀计划(NSCP2010)进行了详细介绍。该计划是帮助新生尽快熟悉环境,顺利度过初到国外适应阶段所开展的一系列迎新活动。活动内容包括机票购买,信息咨询,机场接机,新生注册,银行开户,手机办理,新生烧烤会等。

2月14日,全国铁路发送旅客498.3万人,同比增加2.5万人。当日铁路增开临客780列,能力安排为春运最高一天。预计15、16日,铁路客流仍将保持在490万人左右。

据了解,去年1月,教育部出台《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,大学本科教育将进行重要调整,包括英语四六级考试等将在网上进行。教育部称,将逐步实现大学英语和网络教育全国统考课程的网上考试,创造安全、便捷、高效的考试平台。

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为方便考生调剂,4月8日至5月15日,教育部继续在“中国研究生招生信息网”(公网网址:yz.chsi.com.cn,教育网网址:yz.chsi.cn)开通“全国硕士研究生招生调剂服务系统”,有调剂愿望的上线考生应及时上网了解调剂系统的使用方法,并按有关要求做好相关申请和确认工作。

早报讯 “都是一样的学生,为什么要被分成好、差两个等级?”前天一早,一名光明中学初三学生家长打进早报热线反映。

  读书,能够让人学会深思,远离肤浅。读肖川先生的《教育的理想与信念》,能让每一位教育工作者对教育进入深层次的思索。肖川先生的教育随笔,让人能读到透过现象看到本质的思考,读到从形式的浅显直入内容的深刻,是对教育中司空见惯、习以为常的现象,给予学理上的阐释,并发掘出其中的文化内涵与精神底蕴,让你的心灵为之震撼。  拿到这本书时,有一位老师问我,这本书对写论文有帮助吗?我没有正面回答。在很多人的视线里,读一本书是需要马上产生效果或效率的。这正如应试的教育,进行了实验的研究,就以为肯定会立竿见影,就一定会有很多看得见的收获。对教育的肤浅认识,太多的功利色彩,以致我们在教育的路途中迷失了方向。  用“心”去表达的文字,是入骨入髓的、发自内心深处的,是平实之中蕴藏着的深刻。这也是本书的精彩之处,所以,读这本书是需要用“心”的,需要给自己一颗古典的心,容不下任何功和利的干扰。以最真实的心境去体会和思考肖川先生用“心”表达的文字,读其中的寓意,读作者对教育的用心与真诚,读作者用深刻的文字写出教育的深刻,领悟作者对教育认识的深刻。我时常想,思想是拒绝肤浅的,表达思想是深刻而浅出的叙述。  作者用随笔的文字来叙述他的教育思想,正是这样,才使我们看不到煞有介事的虚假,更多的是直抵心灵深处的触动,比起那些似懂非懂的理论,能够让人感受到他的真实,发现一个真实的灵魂在骨子里发出的呐喊。“什么是良好的教育?”我们可能会给出许多的条条框框来定义之,但是让人会感到泛泛而谈,甚至还有夸夸其谈之嫌。作者对“良好教育”给了我们另一种述说:“如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到过一本令他。激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他。乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验……那么,他就没有受到过真正的、良好的教育。”读过之后,正如作者所言,让人感到“异常的隽永,异常的精致,异常的耐人寻味”。正是作者独特、真实、个性化的“教育理想”和“教育信念”,让读者读到一种源自教育的真谛的呼唤:教育是深刻的,没有教育的深刻就没有浅出的言说。  一所好的学校,教师对教育的思考不应该是肤浅的。教育的肤浅,源于校长教育思想的肤浅,源于教师教育方法的肤浅。让我们在教学中注重哲理的内涵与理性的色彩,着力发展学生的思辨能力,特别是批判性的思考力,让孩子们感受大自然与思维活动中的理性之真、科学之美、智慧之妙,感受到人类精神文明的博大与深邃,感受到历史与自然的灿烂与辉煌。因为,教育拒绝肤浅!  《中国教育报》2006年4月27日第5版

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